Az „Alapvető Jogok Biztosának felhívása a gyermekek oktatáshoz való jogának a pedagógus sztrájk alatti érvényesülése érdekében” című állásfoglalása, az alábbi linken megtekinthető:

http://www.ajbh.hu/-/2670755-47

Vezetői program

Vezetői programom, fejlesztési terveim

Az intézményben a pedagógusok, szülők véleménye alapján meghatároztuk erősségeinket, gyengeségeinket, lehetőségeinket, a veszélyforrásokat. A SWOT analízis eredménye a következőképpen alakult:

Erősségeink:

A szakértői bizottság által javasolt fejlesztésekhez, az SNI és BTMN tanulók hátránykompenzálásához megfelelő helyi humán erőforrás áll rendelkezésre (két gyógypedagógus, két fejlesztő pedagógus).
A pedagógusok az egyéni bánásmódhoz, differenciáláshoz, kooperáláshoz szükséges módszertani tudással rendelkeznek, folyamatosan részt vesznek a továbbképzéseken.
Hangsúlyos a formális-informális tanulás, a szabadidő szervezése – táborok, sport és szabadidős tevékenységek szervezésével.
A tanulólétszám 32%-kal emelkedett 2020-hoz viszonyítva.
Az épület energetikai korszerűsítésen esett át. Az iskola épülete megújult, működtetése energiahatékony lett.
A kis létszám miatt családias légkör, jól együttműködő közösség alakult ki, az egyéni bánásmód megvalósul.

Gyengeségeink:

A családok szocio-kulturális hátteréből adódóan az oktató-nevelő munka szülői támogatottsága hiányzik.
A tanulólétszámhoz viszonyítva magas a HH és HHH, SNI és BTMN tanulók aránya.
Az iskola épületének méretéhez, és a megnövekedett létszámához viszonyítva a hivatalsegédek száma alacsony.
Nincs a kisebbségnek helyben önkormányzati képviselete.

Lehetőségek:

Az elöregedett belső infrastruktúra javítása, az iskola berendezésének korszerűsítése pályázati lehetőségekkel.
Pályázati lehetőségekkel a tanulók szabadidős programjainak szervezése. (EFOP, Erzsébet programok… )
Boldogiskolai program folytatása, az alsó tagozaton is.
Az infokommunikációs lehetőségek kihasználásával az iskolánkban zajló munka vonzóvá tétele a környék családjai számára.

Veszélyek:

A nyugdíjba vonuló munkatársak helyére humán erőforrás biztosítása.
A nagyarányú fluktuáció miatt a szakos ellátottság biztosítása.
A tanulói összetételből adódóan a lemorzsolódók számának alakulása. A környéken két nem állami iskola is működik.

Arra törekszem, hogy az erősségeket megőrizzük, a gyengeségeket a lehetőségek figyelembe vételével javítsuk. Vezetőként kritikusan vizsgálom a szervezetet, irányítom a folyamatokat, feltárom az esélyeket, a partnerekkel tovább építem a kapcsolatokat.

„A világon mindenkinek hinnie kell abban, hogy képes olyasmit nyújtani, amit a világ nélküle nem kapna meg. ” (Abonyi Katalin)

Céljaim, feladataim

A hatályos jogszabályok, az iskolai pedagógiai program, a fenntartói elvárások meghatározzák céljaim kijelölését. Legfontosabb vezetői törekvéseim nem változtak. Olyan iskolát szeretnék továbbra is vezetni, ahová a gyerekek szívesen járnak, mert megértő, motiváló, szerető légkör veszi körül őket. Fontos feladatomnak tartottam és tartom az iskola működéséhez a nevelőtestület tagjai közötti együttműködést, a csapatmunkát. A jó működéshez elengedhetetlen a pedagógusok közötti együtt gondolkodás, és a pedagógusok egyéni képességeinek kamatoztatása.

Rövid távú terveim

Pályázatok felkutatása és írása az iskolai programok és taneszközök beszerzésére
A szülő-tanár-tanulói kapcsolatok erősítése

Jól képzett, jól együttműködő nevelőtestület megtartása

A pedagógiai módszertani kultúra folyamatos fejlesztése (élménypedagógia)
Tanulási motiváció növelése, igazolatlan hiányzások számának csökkenése, lemorzsolódási mutatók pozitív változása

Hosszabb távú terveim

Az iskola presztízsének, jó hírének növelése és megőrzése, a tanulói létszám megtartása, esetleges emelése

A vezetői programom legfontosabb színterei o Gyermekeink nevelése

Együttműködés, kapcsolattartás a partnerekkel o Diákok önszerveződésének erősítése o Iskolakultúra fejlesztése, hagyományőrzés o Pedagógus szerepváltás az oktatásban o Kiemelt nevelési-oktatási területek fejlesztése

1 Gyermekeink nevelése

Iskolánkban a nevelő és oktató munka alapvető feladata, hogy a tanulók személyiségét a különféle tevékenységek megszervezésével kibontakoztassa. Figyelembe vesszük, hogy a különböző szociokulturális háttérrel, egyéni adottságokkal, más mértékű fejlődéssel, érdeklődési körrel rendelkező tanulóink minél teljesebben kibontakoztathassák személyiségüket.

Munkánk során módszereinket, eszközeinket úgy válogatjuk meg, hogy azok megfeleljenek az iskola tanulóinak összetételének, az adott fejlesztési szakasz pszichológiai jellemzőinek, tanulóink egyéni képességeinek. A differenciálás, a lehetőségek szerinti egyéni bánásmód szolgálja tanóráinkon a tehetséggondozást és a felzárkóztatást.

Az intézmény teljes tevékenységeivel, az iskolai élet minden megnyilvánulásával nevel. A tanulók értékrendje, értékorientációja nagymértékben összeftigg a személyiség irányulásával, az érdeklődéssel és a motivációs rendszerrel.

Pedagógiai tevékenységünk középpontjában tehát a gyermeki tehetség, képesség sokoldalú kibontakoztatása, a felelős gondolkodás, szociális érzékenység áll. Olyan fiatalok nevelése, akik a megváltozott világban érvényesülni tudnak és rendelkeznek az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességekkel, készségekkel. Az önmegvalósítás számukra pozitív életszemléletet, másokban társadalmi elégedettséget eredményez.

Az oktató munkánk hatékonyságához meg kell teremtenünk azt az elfogadó légkört, amelyben a tanulás-tanítás folyamata megvalósulhat. A nevelő ráhatásoknak meg kell előzniük az oktatási tevékenységünket, így először nevelnünk kell, emberi-erkölcsi értékeket kell közvetítenünk, képessé kell tennünk tanulóinkat a közösségben való együttműködésre.

Napjainkban a családok nagy része nem tudja biztosítani azt a szerető, nevelő légkört, amelyben a gyermek harmonikusan fejlődhet. Feladatunk, hogy a negatív hatásokat mérsékeljük, a pozitív mintákat erősítsük, az együttmĹíködési és szociális kompetenciákat erősítsük, a lemorzsolódást csökkentsük.

5.2 Együttműködés, kapcsolattartás a partnerekkel

Az iskola sikeressége nagyban függ a partnerek együttműködésétől. Ezért:

a fenntartóval továbbra is a kölcsönös tájékoztatáson alapuló, együttmĹíködő kapcsolat fenntartására törekszem.

Jánosháza Város Önkormányzatával az együttműködést folyamatosan fenntartom. A város programjaiba aktívan bekapcsolódunk, az ünnepségek szervezésébe a rendezvény naptár alapján részt vállalunk.

az iskolavezetőség tagjaival folytatom a felelősség megosztásán alapuló munkakapcsolatot, amely az egymás iránti bizalomra épül.

hasonlóan az elmúlt időszakhoz a pedagógusokkal napi munkakapcsolatot tartok.
az iskolai munkaközösségek programjait, együttműködését támogatom. Az Önértékelési Csoport tevékenységért segítem. A Közalkalmazotti Tanács, az Intézményi Tanács véleményét figyelembe veszem.
a járványügyi helyzet alatt a szülőkkel való kapcsolattartás online csatornákra helyeződött át. A jövőben a szülőkkel való jelenléti kapcsolat szélesítését tervezem, a szülők aktívabb bevonását az iskolai programokba: szülői bál szervezése, diáknap, farsang, Batthyány Kupa.

a diákok a legfontosabb partnereink, a diákönkormányzat vezetővel és a diákönkormányzatot segítő tanárral napi kapcsolatot tartok, a problémák megoldásában tevékenyen részt veszek.

a partnerek tájékoztatása az iskola honlapján rendszeres.

5.3 Diákok önszervezódésének erősítése

A diákok képviselete, a diákönkormányzat az elmúlt években saját programok szervezésében is aktívan működött. Saját ötleteiket saját szervezéssel valósították meg. Fontosnak tartom a jövőben is, hogy olyan programokat szervezzünk a gyerekekkel közösen, amelyek a tanuló közösség igényeinek megfelelnek. Hagyományos diákönkormányzati programok: papír és gesztenyegyűjtés, Mikulás, Batthyány Nap (DÖK nap) szervezése. Új törekvések, hagyományteremtő ötletek: Mesemondó verseny szervezése óvodásokkal közösen, Halloween party.

5.4 Iskolakultúra fejlesztése, hagyományőrzés

Demokratikus vezetési stílussal, a hatáskörök és feladatkörök pontos tisztázásával, rendszeres iskolavezetőségi megbeszélésekkel, jó munkahelyi légkör megteremtésére törekszem, amely alapja lehet az alkotó munkának. Fontosnak tartom, hogy minden kolléga érezze, hogy a feladatok csak általa és vele oldhatók meg. Közös kirándulásokkal, beszélgetésekkel erősítjük a kollektívát.

A tantestület és az alkalmazotti közösség részéről legfontosabb az emberi példamutatás. Iskolánk dolgozói eddig is folyamatosan fáradoztak azon, hogy példamutatásukkal, pozitív emberi hozzáállásukkal, következetes nevelési eljárások alkalmazásával a nevelési és oktatási folyamat hatékony legyen. Ezt a jövőben is folytatnunk kell.

Hagyományőrzés

Iskolánk hagyományrendszerének megőrzése fontos az iskolai közösség megőrzése szempontjából. Megőrzendő hagyományaink:

iskolai életünk visszatérő rendezvényei: bensőséges hangúlatú évnyitók és évzárók, nemzeti ünnepek, Batthyány nap, Batthyány Kupa első osztályos tanulók iskola polgárjává avatása a tanévnyitó ünnepségen iskolanyitogató program az óvodásoknak decemberben egészségnevelési hét projekt fenntarthatósági témahét tanításon kívüli programok széles skálája: túrák, vetélkedők, kirándulások, mozilátogatás, színház

5.5 Pedagógus szerepváltás az oktatásban

A pedagógusszerep megváltozott, a pedagógus a tudás átadójából a tudás megszerzésének segítője lett. A modern világban a rengeteg információ mellett meg kell tanulni az IKT eszközök rendeltetésszerú használatát, és az információk etikus felhasználásának módját is. Ki kell alakítani a tanulókban az önálló ismeretszerzés képességét, készségét.

A szemléletváltás nem könnyű, minden pedagógusnak meg kell találnia a számára eredményesen működő módszereket. Továbbképzéseken való részvétellel, hospitálással, belső tudásmegosztással, jó gyakorlatok felkutatásával, módszertani kultúránk bővítésével, új munkamódszerek alkalmazásával, folyamatos önképzéssel lehet az új pedagógusszerepet elsajátítani. Feladataink a következők:

pályázatokat figyelő személy kijelölése az iskolán belül folyamatos önképzés, belső tudásmegosztás és a munkaközösségek aktívabb működtetése tantestületi és egyéni továbbképzéseken való részvétel, műhelymunkák, iskolák látogatása új, hatékony oktatási módszerek megismerése, alkalmazása: IKT eszközök és platformok,

a kooperáció, csoportmunka, élménypedagógia alkalmazása a projektekben való gondolkodás népszerűsítése

5.6 Kiemelt nevelési-oktatási területek fejlesztése

A BTMN, SNI, hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók differenciált foglalkoztatása, differenciált számonkérés.

A kiemelt figyelmet igénylő tanulók oktatása-nevelése érdekében folyamatos konzultáció ösztönzése a fejlesztő pedagógussal, gyógypedagógussal.

A tehetséges tanulók képességfejlesztése, differenciált óravezetéssel. A tantárgyi és sportversenyekre, iskolai, kistérségi és megyei versenyekre való felkészítés szorgalmazása. A bemeneti és kimeneti mérések, a kompetencia mérések eredményeinek feldolgozása, a tanulságok levonása, esetleges intézkedési tervek megfogalmazása.
Az interaktív eszközök és anyagok alkalmazása, a Nemzeti Köznevelési Portál anyagainak széleskörű használata.
Sportprogramok, házi versenyek szervezése, új versenyek feltérképezése Kooperatív élménymódszerek alkalmazása az oktatásban.
Konfliktuskezelő módszerek alkalmazása a nevelésben.

Céljaink folyamatos felülvizsgálata, módosítása, a partneri elégedettség visszajelzései és az intézményi önértékelés, tanfelügyelet eljárásai alapján

Dokumentumok

Az „Alapvető Jogok Biztosának felhívása a gyermekek oktatáshoz való jogának a pedagógus sztrájk alatti érvényesülése érdekében” című állásfoglalása, az alábbi linken megtekinthető:

Vezetői program

Hagyományőrzés